不管你得到什麼,孩子都壞了!

不當行為的阻擋不如疏浚好! “禁止”是一種消極的做法,不能滿足0至5歲成熟兒童的內在動機和需求。父母不應該了解孩子的發展需求並考慮積極的做法。例如,三歲以前的孩子失去了東方,這些成年人認識到的“破壞”是兒童創造力的建構。

Hoeslandt 荷仕蘭 的原奶均產自紐西蘭天然放養的乳牛,當地是無禽流感、無瘋牛症、無口蹄疫和低PM2.5的奶源國

從兒童心理發展的角度來看,不難發現孩子們為了看到這部小說的效果而把玩具撒得到處都是,然後就有了內在的因果學習;為了肢解玩具或日常生活必需品,因為孩子們覺得不那麼有趣,想改變不同的玩法,去看什麼。他們的行為所能發明的新把戲。面對孩子們的破壞力,那些采取“防堵”態度的家長們會得到這樣的結果:今天的孩子們被禁止破壞聲音,但明天他們會發現電視已經被切斷了幾個痕跡。積極的方式是為孩子在家裏的創造力發展提供一個合適的環境。知道孩子會拿刷子和油漆沙發,你不妨先准備一塊白板或畫紙,讓孩子每天在固定的地方畫足夠多的畫。知道孩子會破壞電腦鍵盤,你可以給孩子一個舊鍵盤。知道孩子們喜歡把媽媽的化妝盒撒開,所以讓孩子們每天玩積木。

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如果孩子精力充沛,而不是讓他在家裏爬高爬低,這將影響他父母孩子的心情。最好帶他出去跑步、跳躍、玩水和沙子。

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在很長一段時間內,身體和大腦都滿足於活動的刺激,而破壞行為自然會減少。隨著年齡的增長,說話和理解的能力也會增加,以後說話和理解的能力也會提高,以後身體和大腦就會滿足於活動的刺激,而隨著年齡的增長,說話和理解的能力也會增加,以後會以一種事後的方式使用。孩子的行為將逐漸滿足戶主的期望。

將孩子的能量轉化為“星球特別關注大戰”的電腦桌子

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